Syafiq Nya

Pages 9
Views 0
of 9
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
Description
Description:
Transcript
  SENARAI KANDUNGAN BORANG MAKLUM BALAS KERJA KURSUS ISI KANDUNGAN MUKA SURAT 1.0 PENGENALAN 2.0 ISI 3.0 PENUTUP Rujukan Lampiran  Pengenalan Kebersihan bilik darjah dan persekitaran sekolah yang kondusif merupakan elemen yang sangat signifikan dan perlu untuk dipandang serius oleh warga sekolah dalam usaha untuk membina suasana pembelajaran yang terbaik dalam bilik darjah bagi meningkatkan motivasi pelajar dan memperkembangkan sikap tanggungjawab serta kebolehan mereka untuk membuat perancangan sendiri (Noraini Idris, 2009). Malah, elemen kebersihan merupakan indikator utama dalam kemenjadian murid-murid dan juga guru-guru (Ab Halim, t.t). Oleh sebab itu, menjadi peranan guru sebagai agen pengurusan bilik darjah untuk mewujudkan kebersihan bilik darjah dan persekitaran sekolah yang kondusif dengan mengenal pasti masalah-masalah kebersihan yang berlaku serta berusaha untuk merancang kaedah penyelesaian yang terbaik berdasarkan model pengurusan disiplin dan teknik modifikasi tingkah laku yang relevan. Masalah Kebersihan di dalam Bilik Darjah dan Persekitaran Sekolah Isu kebersihan di dalam bilik darjah dan persekitaran sekolah sememangnya bukan polemik baharu dalam kalangan masyarakat Malaysia, warga sekolah mahupun pihak pentadbiran yang tertinggi. Masalah demi masalah yang berlaku secara berterusan dari satu generasi ke generasi seterusnya dianggap bagai satu lumrah kerana hampir semua sekolah mengalami masalah yang serupa. Masalah tandas yang kotor dan berbau busuk bagaikan tidak pernah dicuci, kebersihan kantin yang tidak memuaskan dan longkang tersumbat kerana terdapat banyak sampah yang dibuang merupakan contoh-contoh masalah kebersihan yang tidak jarang dibahaskan. Melihat kepada skop yang lebih kecil iaitu masalah kebersihan bilik darjah turut menunjukkan masalah demi masalah seperti cermin tingkap yang tidak dibersihkan dengan kerap, susunan kerusi meja berterabur terutamanya selepas waktu persekolahan, lantai kelas tidak disapu secara berkala, sudut bacaan tidak terurus dan plastik makanan yang dibuang di bawah meja murid. Memandangkan isu kebersihan merupakan sebahagian daripada aspek disiplin seorang murid dan disiplin pula merupakan salah satu aspek dalam pengajaran, maka guru harus memainkan peranan bagi mengubah tingkah laku murid yang bermasalah. Model Pengurusan Disiplin Bagi mengatasi masalah disiplin murid-murid ini, guru boleh merujuk kepada model pengurusan disiplin yang memberikan panduan tentang pengurusan disiplin dan tingkah laku dengan menggunakan pendekatan yang berbeza. Salah satu model pengurusan disiplin tersebut ialah Model Akibat Logikal Dreikurs yang menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah (Haliza & Joy, 2016). Hal ini kerana, disiplin yang  berkualiti dapat terbentuk dalam bilik darjah yang mengamalkan demokrasi iaitu guru dan murid dapat bekerjasama membuat keputusan dalam pengurusan bilik darjah. Dalam konteks mengatasi masalah kebersihan bilik darjah dan persekitaran sekolah, guru perlu mengenal pasti motif tingkah laku murid yang tidak menjaga kebersihan bilik darjah dan persekitaran sekolah sama ada untuk mendapatkan perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam atau mempamerkan kekurangan. Menurut Model Akibat Logikal Dreikurs ini, rasa kepunyaan atau ‘ sense of belongingness’ terhadap bilik darjah merupakan matlamat utama dalam pembentukan tingkah laku murid di mana mereka akan berasa dipunyai apabila guru dan rakan-rakan memberikan perhatian dan melibatkan mereka dalam aktiviti-aktiviti bilik darjah. McDonald (2013) menyatakan ,”Students’   behavior is goal-directed and all students want to belong. When students misbehave, teachers should use logical consequences and encouragement  ”  . Apabila murid gagal mendapat rasa kepunyaan, mereka akan cuba menarik perhatian guru dengan cara yang salah untuk memenuhi keperluan tersebut. Setelah mengetahui motif murid yang salah, guru perlu membimbing murid menukarkan matlamat tersebut kepada matlamat sebenar yang mendatangkan manfaat kepada semua pihak. Misalnya, andaikan guru dapat mengenal pasti bahawa sikap murid-murid yang sering membuang sampah merata-rata atau tidak peduli tentang kebersihan bilik darjah dan persekitaran sekolah adalah kerana mereka ingin mencabar kuasa iaitu sengaja melanggar peraturan yang ditetapkan untuk menguji kewibawaan guru, maka guru harus bijak menanganinya dengan tenang dan berbincang dengan murid-murid secara bersemuka. Sekiranya guru melepaskan kemarahan semata-mata, keadaan ini boleh menyebabkan konflik menjadi lebih parah. Selain itu, guru dan murid berbincang tentang peraturan-peraturan untuk menjaga kebersihan bilik darjah dan sekolah yang perlu dipersetujui bersama. Contohnya, dilarang membawa makanan ke dalam bilik darjah dan dilarang menyimpan plastik makanan di bawah meja masing-masing. Dalam menguruskan disiplin pelajar, pandangan murid juga perlu diambil kira demi memantapkan peraturan disiplin di sekolah kerana murid lebih mengetahui masalah disiplin yang mereka lakukan (Khalim, 2007). Di samping itu, akibat-akibat sekiranya salah laku murid terjadi juga perlu dibincangkan dan dipersetujui bersama oleh murid dan guru supaya murid berasa bertanggungjawab terhadap tindakan mereka sendiri. Murid perlu diberi kesedaran bahawa tingkah laku yang diingini akan membawa akibat yang menyenangkan manakala tingkah laku yang melanggar peraturan yang telah ditetapkan bersama akan membawa akibat yang kurang menyenangkan seperti diberikan tugasan tambahan atau perlu membersihkan bilik darjah.  Teknik Modifikasi Tingkahlaku Teknik modifikasi tingkah laku merujuk kepada suatu pendekatan yang sistematik untuk mengubah tingkah laku murid-murid melalui aplikasi prinsip-prinsip pelaziman di mana guru menggunakan pendekatan peneguhan tingkah laku positif yang mudah dilaksanakan di sekolah. Secara umumnya, penggunaan satu teknik modifikasi tingkah laku bertujuan untuk mengurangkan atau menghapuskan tingkah laku murid yang bermasalah dan melatih murid membentuk tingkah laku yang baru. Salah satu daripada teknik modifikasi tingkah laku ialah Sistem ‘ Token Economy’  . Menurut Miltenberger   dalam Syariman Jahari, Mohd Hanafi Mohd Yasin dan Mohd Mokhtar Tahar (2016), kaedah token ekonomi ialah suatu kaedah murid menerima token apabila menunjukkan sesuatu tingkah laku yang diingini. Melaui kaedah ini, sejenis peneguhan diberi dalam bentuk token yang diwakili ‘item’ tertentu seperti bintang, pelekat smiley, guli, coin, stem, guli dan sebagainya. Dengan memperoleh jumlah token tertentu, token yang dihasilkan boleh ditebus kepada satu bentuk hadiah lain atau sesuatu ganjaran yang digemari oleh murid-murid. Bagi mengaplikasikan teknik sistem token ini, guru akan memberitahu cara untuk mendapatkan token tersebut seperti menyapu sampah dan membuang sampah ke dalam tong sampah yang disediakan. Ia merupakan peneguhan yang diberi dalam bentuk token seperti syiling (coin) atau sticker, dansebagainya apabila tingkah laku yang diingini ditunjukkan. Token ini boleh ditukarkan denganpengukuh/benda lain yang disediakan oleh guru
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks